為深化教育教學(xué)理論與實踐融合，提升學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)碩士學(xué)位研究生的教學(xué)實踐能力，11月26日，湖北大學(xué)外國語學(xué)院2025級學(xué)科教學(xué)（英語）研究生學(xué)子赴武漢市江夏區(qū)金口中學(xué)開展教育見習(xí)活動。本次活動以英語寫作教學(xué)為核心，通過觀摩兩節(jié)梯度式寫作示范課、聆聽教師說課、開展校地互動交流，全方位展現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)實景，為研究生搭建理論與實踐對接的橋梁。

第一節(jié)寫作課聚焦“with復(fù)合結(jié)構(gòu)在寫作中的應(yīng)用”，金口中學(xué)王嘉蕤老師以“句式優(yōu)化”為切入點，通過“效果對比—結(jié)構(gòu)拆解—分層實操”的教學(xué)邏輯，讓學(xué)生掌握該結(jié)構(gòu)在豐富表達中的用法。課堂上，“校園場景造句”、“寫作病句修改”等互動任務(wù)，將語法知識與寫作實踐深度結(jié)合，凸顯“學(xué)以致用”的教學(xué)特色。第二節(jié)“report activity語篇寫作”課，高晗沁老師以“校園活動”為真實情境，通過思維導(dǎo)圖梳理語篇結(jié)構(gòu)，小組合作搭建寫作框架，再經(jīng)個性化輔導(dǎo)與技巧分享，層層遞進培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與書面表達能力。

接著由班主任周杰老師組織開展“分?jǐn)?shù)不是終點，是‘成長進度條’”考后復(fù)盤心態(tài)調(diào)整的主題班會。班會先以情景演繹引導(dǎo)學(xué)生表達考后情緒，再傳遞“考試是查缺補漏”的理念，教授傾訴、換角度思考等情緒調(diào)節(jié)方法；最后拆解試卷丟分原因，從試卷、考場維度給出夯實基礎(chǔ)、計時訓(xùn)練等具體復(fù)盤策略，兼顧心態(tài)疏導(dǎo)與實操指導(dǎo)。整場班會課所有環(huán)節(jié)均由學(xué)生展開，全程由學(xué)生主持，導(dǎo)入，情景劇表揚，提問，分組，指導(dǎo)，點評，總結(jié)，展示了金口中學(xué)學(xué)生主導(dǎo)課堂的新課改教學(xué)模式。

示范課結(jié)束后，兩位授課教師依次說課，重點闡述設(shè)計思路：從“學(xué)情分析—教學(xué)目標(biāo)設(shè)定—教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計—評價方式選擇”的完整閉環(huán)，強調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過梯度任務(wù)化解寫作難點，同時預(yù)留生成性問題處理空間，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底與系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計能力。

互動交流環(huán)節(jié)，我院張睿老師、梅勇老師與金口中學(xué)一線教師圍繞“寫作教學(xué)分層設(shè)計”、“語法知識與語篇教學(xué)融合”、“課堂評價實效提升”等話題深入探討。高三教研組長王娟老師分享了中學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)實痛點與實操經(jīng)驗，我院教師則從教育理論視角提出優(yōu)化建議，雙向交流為雙方教學(xué)研究提供了新視角。研究生們認真聆聽記錄，紛紛表示對寫作課堂設(shè)計邏輯、說課規(guī)范及教學(xué)互動策略有了更直觀的認知。

此次見習(xí)活動通過“觀摩—反思—交流”的模式，既讓研究生領(lǐng)略了優(yōu)質(zhì)寫作課堂的教學(xué)魅力，也促進了校地教育資源的互補共享。未來，該專業(yè)將持續(xù)深化實踐教學(xué)改革，助力研究生將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，為英語教育人才培養(yǎng)注入實踐動能。

（審稿：劉建偉）